今日文獻聚焦於閱讀障礙的病因探究、成年期補償機制、學業過渡期心理健康以及閱讀相關自我概念與情緒，整體趨勢強調從生物心理社會多層面理解閱讀障礙，尤其關注早期干預與心理支持的結合應用。
Dyslexia (Chichester, England) · The Severity of Phonological Deficit as a Determinant of Dyslexia Compensation in Adulthood.
研究發現 phonological deficit 的嚴重程度是成年期閱讀障礙者能否透過補償達到有效閱讀能力的關鍵預測因子，為成年閱讀障礙的評估與介入提供重要依據。
Dyslexia (Chichester, England) · Dyslexia, School-Connectedness, Depression, and Anxiety During the Transition From Primary to Secondary School.
研究證實在國小到國中過渡期間，較高的學校連結感能顯著緩解閱讀障礙兒童的憂鬱與焦慮症狀，顯示社會情感支持的保護作用。
Dyslexia (Chichester, England) · A South African Investigation Into Etiological and Background Factors in Developmental Dyslexia.
大規模南非閱讀障礙資料顯示，除了遺傳與神經因素外，社會經濟背景、語言暴露與教育機會不均顯著影響病表現，強調需本土化篩檢與評估工具。
Dyslexia (Chichester, England) · Reading- and Spelling-Related Self-Concept, Emotions and Coping Strategies in Students With and Without Dyslexia.
閱讀障礙學生在讀寫特定領域的自我概念顯著較低，且經歷更多負面情緒，但正向應對策略的使用與一般同儕無顯著差異，提示需強化領域特定自我效能感。